經濟合作與發展組織（OECD）12月5日公佈了2022年以全球81個國家和地區的69萬名15歲學生為對象實施的國際學生評估項目（PISA）結果。日本學生的閱讀理解能力排在第3位，相較於2018年實施的上次調查明顯上升。當時日本處於歷史最低位次，第15位。據分析，在日本的學校，課堂教學不斷改善，學生自己搜尋並理解資訊的能力提高。

 　　　 

　　日本學生的數學應用能力排在第5位（上次排在第6位），科學應用能力排在第2位（上次排在第5位），3個方面的能力均保持在世界頂級水準。

  　

　

　　PISA把閱讀理解能力定義為「理解、利用、評價、深入思考文本，並為此作出努力」等。可以説閱讀能力也是數學和科學的學習基礎。

   　

　　日本學生的閱讀理解能力在2003年的調查中從第8位下降至第14位。日本開始「脫離寬鬆教育」後，排名回升，但在2018年的調查中排名再次大幅下降。原因被認為是智慧手機和社交網站的普及導致學生接觸長篇文章的機會減少。

  　　

　　本次調查中，日本學生的閱讀理解能力平均得分為516分，比上次提高12分。在分數段分佈中成績最不好的比例為13.8％，減少了3.1個百分點。

  　　

　　此次測試的問題包括如何理解宣傳商品安全的網站的措辭和內容，以及如何評價描述內容的可信度等。

  　　

　　日本現行的《學習指導要領》把語言能力定位為學習的基礎，學校一直在想方設法加以改善。

  　　

福島縣相馬市的中學在日語理解上下功夫

　　

　　福島縣相馬市的中學在日語理解上下功夫。除了用顏色區分主語和謂語並劃線外，還通過找隱藏主語的部分等，培養閱讀理解能力。相馬市的相關負責人説：「希望學生掌握能在AI時代生存下去的閱讀理解能力」。

 　　

　　新潟縣燕市致力於資料和數據的準確閱讀。2021年度啟動「閱讀理解能力培養計劃」，如果是小學四年級的理科，老師要提前查「蒸發」、「沸騰」等兒童難以理解的表達，在授課中更加仔細講解意義的不同。

    

 　　

　　日本京都女子大學的水戶部修治教授（國語科教育學）分析稱：「隨著中小學授課改善，提高了對比閱讀多篇文章和數據等PISA要求的資質」。

   　　

　　日本文部科學省認為，日本因新冠疫情停課的時間比其他國家短，確保了學習機會也做出了貢獻。OECD加盟國在閱讀理解能力和數學方面的平均分下滑了10個百分點以上，新冠疫情下的長期停課有可能造成了學習能力下降。

 　　

　　PISA從2015年調查開始改成了在電腦上輸入答案的方式。日本學校的數字環境完善，學生習慣電腦操作也做出了貢獻。

     　

　　另一方面，日本在停課時，對自己制定學習計劃等「非常自信」的學生不到10％。對自律學習的自信指標在加盟國中最低。

      　  

版權聲明：日本經濟新聞社版權所有，未經授權不得轉載或部分複製，違者必究。