NIKKEI——日本經濟新聞中文版

       2020年英語將成為日本小學的必修科目。同樣在2020年，日本政府力爭將使用人工智慧（AI）的同傳系統投入實際運用。 在自動翻譯時代，早期的外語教育還有必要嗎？未來全球化教育的理想狀態是什麼樣的呢？

       日本大型保育園（託兒所）運營企業Poppins的社長轟麻衣子（42歲）表示，“希望我們保育園的小朋友能夠成為活躍于全球的人才”，“正致力於開展國際化教育，你要不要來參觀一下？”於是記者來到了“Poppins Nursery School馬込園區”。

使用skype與異地的人對話的小朋友（東京都大田區Poppins Nursery School馬込園區，伊藤航 攝）

       記者參觀的是5歲小朋友的班級。園長折原麻衣子（42歲）對小朋友説，“大家搬著椅子到這邊集合”。眼前的電腦螢幕中出現了一群小學生。這些小學生來自Poppins運營的東京都內的託管班，兩邊的孩子通過電視通話聯繫起來。孩子們相互打招呼後便交流起來。當天討論的主題是“水是怎麼來的”。

       “雨從哪來？”“從天上？可能是從雲彩吧”，“雲彩是海洋河流的水變成水蒸氣而形成的”，“那水蒸氣又是什麼？”5歲的小朋友們不停地發問，小學生們則絞盡腦汁回答問題。這個場景很有趣。不過這與記者想像的“全球化教育”相差甚遠。

       Poppins國際嬰幼兒教育研究所主任研究員土谷香菜子（34歲）對記者説，“這是全球化能力教育的一環”。土谷從2016年開始與美國哈佛大學的維羅尼卡.曼西拉（Veronica Boix-Mansilla）博士共同研究幼兒教育方法。

       所謂全球化能力（Global Competence）指的是在國際社會生存的能力。如果自動翻譯得到普及，比起外語能力，綜合能力更為重要。曼西拉認為全球化能力包括“探索世界”，“站在他人角度看問題”，“付諸行動”以及“傳達想法”這4點。

       首先應該了解本國的文化和環境，關注本國與他國的差異。自己提出問題，然後溝通解決問題。這才是全球化能力教育的核心。最近不少保育園和幼兒園大力開展英語教育，但是在馬込園區則“基本上不教英語”（折原）。轟社長表示，要想提高全球化能力，“比起學語言，還有本質上更重要的事”。

       此外，“教育移民”似乎也開始發生變化。曾幾何時，家長想讓子女在英語國家學語言，成為活躍于全球的人才。在移民的目的只在於讓孩子更好地學外語的年代，英國和澳大利亞等英語國家成為熱門移民地。

       “最近對新加坡的關注度不斷提高”，協助日本家庭辦理教育移民的葭失久子（52歲）表示。每月有兩三個家庭委託葭失幫忙尋找移民目的地。為什麼會選擇新加坡呢？