NIKKEI——日本經濟新聞中文版

      “不懂日語，上課時幾乎什麼都聽不懂。擔心能不能通過高中升學考試”，日本千葉縣船橋市立中學的一位初三年級男生對著攜帶型翻譯機説了一句中文，螢幕上立刻出現了日語。

      上課離不開翻譯機

      這位初三學生2020年度從中國來到日本。船橋市當地的這個學校沒有配備輔導日語的教師。雖然他可以跟著沒有教師資格證的非正式教師，每週利用2天上午聽一節日語課，但是該校的教務主任説“（因為上課的老師）沒有教師資格證，在教學內容上很難讓這名學生跟上所在學年的學習進度”。這名學生在平時上課時只能依賴於攜帶型翻譯機。

      日本千葉縣船橋市需要接受日語輔導的中小學生總共有200多人。但是，2020年度全縣安排的日語教師只有5人。船橋市負責人表示“希望每天給所有學生上日語課，但教師不夠，很難做到”。

      需要為95名學生授課的靜岡市也只有3名教師。日本文部科學省要求原則上在學籍所在的學校上日語課，但該市在市內公共設施等3處地方各安排了1名教師，讓外籍學生前往這些地方上課。課時上限為每名學生每週兩節。

      日本各地區間存在差異的主要原因是財政資金的短缺。2020年度，日本文部科學省按照每45名需要日語指導的兒童配備1名教師的比例，將約900名教師分配給了各都道府縣和政令市。在此基礎上，還採用根據各自治體的申請來安排剩餘約1100名教師的制度。日本公立小學和初中的教師工資由中央政府、都道府縣和政令市來分擔，如果增加授課教師，縣等的財政支出就會增加。

橫濱市給來日本未滿半年的孩子每天都安排了教師上日語課（7月12日，橫濱市中區）

      有多個日本自治體除了日本政府分配的最低限度教師數外，不再提出額外申請。也有的自治體利用縣裏自己的預算追加配備教師，但千葉縣表示“財政資金來源有限”，並沒有採取這樣做法。