NIKKEI——日本經濟新聞中文版

      “基本上用英語授課”，日本2021年春季實施的《初中英語學習指導要領》中加入了這樣一句話。目標是儘快培養具有實踐性的英語能力，但東京都內一所公立中學的一位50多歲的女教師説：“這與現實相背離”。

     日本的公立中學也有連拉丁字母的讀寫都掌握不了的學生。女教師在課上下達“Page fifty-nine”的指令後，還要站到繼續合著書的學生旁邊提醒“59頁”。這就是現實。

    日本的《指導要領》

      日本規定了小學初中高中等階段學習內容的《指導要領》在1947年以後，根據由教育專家等組成的審議會的討論，大約每10年修訂一次。日本全國各地學習相同內容的機制支撐了國民的教育水準，支撐了日本的經濟復興。

      但成功體驗成了阻礙根本性改革的壁壘，修訂《指導要領》成了堆積新要素的例行工作。結果《指導要領》越來越龐大，而學校跟不上了。

       最新版《指導要領》的特點是“以主體對話方式深入學習”（主動學習）。雖然擺脫知識灌輸型授課，促進討論等，但東京一所公立小學的男教師説“每回開展，學習範圍都完成不了”。最多在課程的最後花幾分鐘時間進行交流。

      旨在培養數字人才的編程教育也與理想存在很大落差。

       日本高中從2022年春季開始要求“資訊”課必修編程，但專業老師不足，有的地區由其他科的老師來代課。雖是音樂專業但到3月教過資訊課的日本中部地區的公立高中教師氣憤地説：“體制跟不上理念”。

   是“灌輸”？還是“寬鬆”？

        日本政府也曾叫停過《指導要領》的擴大。學習內容減少3成，推進培養自主思考能力的“寬鬆教育”，但結果慘不忍睹。

       1999年日本大型學習私塾日能研在實施號稱“寬鬆”的《指導要領》之前，在東京圈的電車內貼出了“在今後求圓面積的公式中，圓周率不用3.14，‘而用約等於3’來計算”的廣告。日能研代表高木幹夫指出問題在於：“就連重要的計算過程都省去了”。日本社會也紛紛提出批評，日本政府最終不得不修正寬鬆路線。

日能研的廣告上“將圓周率按約等於3計算”

       一直在重視知識“灌輸”還是重視知識“活用”之間搖擺的日本《指導要領》在批判寬鬆後，不再削減學習內容。最新版《指導要領》包括被評價為“寬鬆重來”的主動學習在內，內容分量是上次的1.5倍，日本青山學院大學教授小針誠（教育社會學）開玩笑説“這是不‘寬鬆’的‘肥大’化”。

       這期間，各國都在大膽改革。南韓小學作為學科引進英語是在1997年，比日本早20多年。英國從2014年開始讓5歲兒童接受編程教育。

       現實與日本《指導要領》的差距擴大反映出教育專家每10年匯總制定的方法的局限性。如果不擺脫沿襲先例和內向體質，建立有利於培養可以預知社會變化的人才的機制，日本的教育只會繼續漂流。

    日本經濟新聞（中文版 日經中文網）橫山晉一郎、中丸亮夫、嶋崎雄太、下川真理恵、小柳優太